công văn hướng dẫn dạy học tự chọn mới nhất

TRƯỜNG THPT NAM PHÙ CỪ TÍCH CỰC TUYÊN TRUYỀN, PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO CBGV, HỌC SINH TRƯỚC THỀM NĂM HỌC MỚI. Ngày 31/8/2022, trường THPT Nam Phù Cừ phối hợp với Công an tỉnh Hưng Yên, Công an huyện Phù Cừ đã tổ chức buổi tuyên truyền về: Luật An ninh mạng; Luật Số: 7291/BGDĐT-GDTrH. V/v: Hướng dẫn dạy học 2 buổi/ngày đối với các trường trung học. Hà Nội, ngày 01 tháng 11 năm 2010. Kính gửi: Các Sở Giáo dục và Đào tạo. Thực hiện Công văn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 của BộGiáo dục và Đào tạo (GDĐT) về việc hướng dẫn Tiêu đề văn bản: Công văn hướng dẫn dạy bơi trong nội dung tự chọn của môn Giáo dục thể chất trong cơ sở giáo dục phổ thông từ năm học 2021-2022: Số hiệu: Cơ quan ban hành: Phạm vi: Ngày ban hành: 29/03/2022: Ngày hiệu lực: Trạng thái: Đã có hiệu lực: Loại văn bản Dạy học theo nhóm thường được áp dụng để đi sâu, vận dụng, luyện tập, củng cố một chủ đề đã học, nhưng cũng có thể để tìm hiểu một chủ đề mới. Trong các môn khoa học tự nhiên, công việc nhóm có thể được sử dụng để tiến hành các thí Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH được Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành ngày 27/8 về việc hướng dẫn các nội dung giảm tải, tinh giản trong chương trình học THCS và THPT. Tháng Sáu 16, 2022. Tháng Sáu 15, 2022. Tháng Sáu 15, 2022. Vay Tiền Nhanh Home. Kính gửi Giám đốc các sở Giáo dục và Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thông ban hành theo Thông tư số 32/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo sau đây gọi là CT GDPT 2018 sẽ bắt đầu triển khai thực hiện từ năm học 2020 - 2021. Chương trình quy định môn Tiếng Anh là môn học tự chọn với lớp 1, 2 và bắt buộc với lớp 3, 4, 5. Chương trình môn tiếng Anh tự chọn lớp 1 và lớp 2 nhằm giúp học sinh yêu thích môn học, có nhận thức đơn giản về tiếng Anh; hình thành và phát triển chủ yếu hai kỹ năng là nghe và nói trong các ngữ cảnh và các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, giúp các em tự tin khi bước vào học tiếng Anh từ lớp 3. Để tổ chức dạy môn Tiếng Anh tự chọn lớp 1, lớp 2 theo CT GDPT 2018 đạt hiệu quả, Bộ Giáo dục và Đào tạo GDĐT hướng dẫn các địa phương thực hiện các nội dung sau I. Nội dung, hình thức, phương pháp, thời lượng dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh 1. Nội dung, hình thức và phương pháp dạy học Tổ chức dạy học môn Tiếng Anh tự chọn phải đảm bảo các yêu cầu được quy định trong Chương trình làm quen tiếng Anh lớp 1 và lớp 2 theo CT GDPT 2018. Tổ chức dạy đủ 4 kỹ năng là nghe, nói, đọc và viết, trong đó tập trung phát triển chủ yếu hai kỹ năng là nghe và nói; tổ chức đa dạng các hình thức dạy và học bao gồm cả học ở trong và ngoài lớp học; tạo môi trường sử dụng và thể hiện bằng tiếng Anh tối đa cho học sinh; tăng cường phát triển văn hóa đọc sách, truyện bằng tiếng Anh phù hợp với giai đoạn làm quen tiếng Anh của học sinh. Khi triển khai thực hiện cần chú ý đến các yếu tố tạo sự hứng thú và yêu thích với môn học, không gây quá tải hay căng thẳng cho học sinh. 2. Thời lượng dạy học Chương trình tiếng Anh lớp 1, lớp 2 được thiết kế và phân bổ với thời lượng 140 tiết học trong 02 năm, 70 tiết học trong mỗi năm lớp 1 và lớp 2, tương đương với 2 tiết/tuần. 3. Đánh giá kết quả học tập của học sinh Thực hiện đánh giá kết quả học tập của học sinh học tiếng Anh lớp 1, lớp 2 theo quy định về đánh giá học sinh tiểu học của Bộ GDĐT. Đánh giá sự hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu, năng lực chung của học sinh được quy định trong CT GDPT 2018 và năng lực đặc thù của môn học được quy định trong chương trình môn tiếng Anh lớp 1, lớp 2. Đánh giá học sinh học tiếng Anh lớp 1, lớp 2 nhằm xây dựng sự tự tin cho người học, chú trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh. Thực hiện các hình thức đánh giá phong phú và đảm bảo độ sẵn sàng của người học. Thực hiện đánh giá năng lực tiếng Anh của học sinh tập trung chủ yếu vào đánh giá thường xuyên với các kỹ thuật đánh giá đa dạng và phù hợp; đánh giá định kỳ nhẹ nhàng, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, không tạo tâm lý căng thẳng cho học sinh và chủ yếu tập trung vào kỹ năng là nghe và nói. II. Điều kiện thực hiện chương trình 1. Giáo viên Giáo viên phải đạt chuẩn theo quy định của Bộ GDĐT; có năng lực tiếng Anh Bậc 4 trở lên theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc của Việt Nam; có năng lực sư phạm phù hợp với cấp tiểu học theo quy định. Với những giáo viên chuyển từ bậc học cao hơn xuống dạy tiểu học, cần tham gia bồi dưỡng về phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học trước khi bố trí dạy học. Giáo viên phải được tập huấn đầy đủ về chương trình làm quen tiếng Anh lớp 1, lớp 2, sách giáo khoa và tài liệu dạy học; được tham gia công tác bồi dưỡng thường xuyên để thực hiện đúng mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học; được tập huấn về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. 2. Sách giáo khoa, xuất bản phẩm, phần mềm dạy học và tài liệu tham khảo Sách giáo khoa sử dụng trong dạy học tiếng Anh tự chọn lớp 1, lớp 2 theo CT GDPT 2018 phải thuộc danh mục sách giáo khoa đã được Bộ trưởng Bộ GDĐT phê duyệt để sử dụng trong cơ sở giáo dục phổ thông. Xuất bản phẩm, phần mềm dạy học và tài liệu tham khảo sử dụng trong nhà trường thực hiện theo quy định của Thông tư 21/2014/TT-BGDĐT ngày 07/7/2014 quy định quản lý và sử dụng xuất bản phẩm tham khảo trong các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên. Khi xây dựng kế hoạch dạy học, giáo viên có thể linh hoạt điều chỉnh nội dung dạy học đảm bảo tính phù hợp với chương trình, mục tiêu bài học, học sinh và điều kiện thực hiện tại địa phương. 3. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học Cơ sở vật chất phục vụ việc dạy học tiếng Anh tiểu học theo các quy định tại Công văn số 7110/BGDĐT-CSVCTBTH ngày 24/10/2012 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn mua sắm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học môn Ngoại ngữ trong các trường phổ thông và Thông tư số 05/2019/TT-BGDĐT ngày 08/4/2019 ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp 1 và các hướng dẫn khác của Bộ GDĐT. Đối với các trường có các điểm trường nếu tổ chức dạy tiếng Anh phải trang bị cơ sở vật chất đảm bảo để tổ chức dạy học theo quy định trong CT GDPT 2018. Đối với những nơi có điều kiện khuyến khích đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị dạy học hiện đại để phục vụ hiệu quả việc dạy và học của giáo viên và học sinh. III. Tổ chức thực hiện Để triển khai dạy học môn tiếng Anh tự chọn lớp 1, lớp 2 từ năm học 2020 - 2021 và chuẩn bị cho việc thực hiện chương trình tiếng Anh tiểu học theo CT GDPT 2018, sở GDĐT các tỉnh, thành phố thực hiện các nhiệm vụ sau 1. Tham mưu Ủy ban nhân dân cấp tỉnh xây dựng kế hoạch; ban hành cơ chế, chính sách; rà soát đội ngũ hiện có và tuyển dụng giáo viên; xây dựng lộ trình đầu tư cơ sở vật chất để thực hiện chương trình môn Tiếng Anh cấp tiểu học theo CTGDPT 2018. 2. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh đào tạo nâng chuẩn cho giáo viên chưa đạt chuẩn; tổ chức các lớp bồi dưỡng thường xuyên với nội dung phù hợp với quy định của chương trình và nhu cầu thực tế của giáo viên; tăng cường sinh hoạt chuyên môn, dự giờ thăm lớp để hỗ trợ giáo viên. 3. Chỉ đạo các phòng GDĐT, các cơ sở giáo dục tiểu học tích cực tổ chức dạy học môn tiếng Anh lớp 1, lớp 2 theo CT GDPT 2018. Khi tổ chức phải đảm bảo sự tự nguyện của học sinh và sự đồng thuận của cha mẹ học sinh; có giải pháp, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp cho những học sinh không đăng ký học tiếng Anh tự chọn. 4. Tăng cường xã hội hóa giáo dục, khuyến khích các tổ chức và cá nhân tham gia xây dựng môi trường học tập tiếng Anh thân thiện, tích cực và hiệu quả trong và ngoài nhà trường, tiến tới xây dựng cộng đồng học tập tiếng Anh ở địa phương. 5. Quản lý, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát và hỗ trợ các đơn vị thực hiện chương trình tiếng Anh tiểu học theo đúng các quy định của Bộ GDĐT; chịu trách nhiệm về chất lượng dạy và học tại địa phương. 6. Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm và thực hiện thống kê, báo cáo định kỳ và báo cáo theo vụ việc nếu có về Bộ GDĐT để theo dõi chỉ đạo thực hiện. Bộ GDĐT yêu cầu các Sở GDĐT triển khai nghiêm túc những nội dung được hướng dẫn tại Công văn này. Trong quá trình thực hiện, nếu có vướng mắc, đề nghị phản ánh về Bộ GDĐT qua Vụ Giáo dục Tiểu học để có biện pháp chỉ đạo kịp thời. Nơi nhận - Như trên để thực hiện; - UBND các tỉnh, TP trực thuộc TƯ để p/h; - Bộ trưởng để b/c; - Các Thứ trưởng để p/h; - Vụ GDTrH, Cục NG&CBQL, ĐANNQG, Viện KHGDVN để t/h; - Lưu VT, Vụ GDTH. KT. BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Hữu Độ Cho phép chọn trong hơn 100 tổ hợp Về lý thuyết mà chương trình ban hành, có hơn 100 tổ hợp để học sinh HS lựa chọn, nhưng điều kiện thực tế là không thể. Từ năm học 2022 - 2023 tới, HS lớp 10 học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 sẽ có thay đổi rất lớn. Cụ thể, thay vì học 13 môn học bắt buộc như chương trình hiện hành, chương trình mới ở cấp THPT chỉ còn 7 môn học và hoạt động bắt buộc là toán, ngữ văn, ngoại ngữ, giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng và an ninh, hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, nội dung giáo dục địa phương. Các môn học tự chọn gồm tiếng dân tộc thiểu số, ngoại ngữ 2. Sẽ có 3 nhóm môn học cho phép HS tự chọn mỗi em chọn 5 môn trong 3 nhóm này gồm nhóm môn khoa học xã hội lịch sử, địa lý, giáo dục kinh tế và pháp luật; khoa học tự nhiên vật lý, hóa học, sinh học; công nghệ và nghệ thuật công nghệ, tin học, nghệ thuật. Khi nghiên cứu chương trình này, nhiều trường THPT bày tỏ lo ngại nếu cho HS thỏa sức lựa chọn thì sẽ có những môn/tổ hợp môn rất ít HS chọn, có môn/tổ hợp môn rất nhiều HS chọn. Điều này sẽ dẫn tới tình trạng có giáo viên GV ở những môn học ít được lựa chọn sẽ thừa, hoặc quá ít giờ dạy; ngược lại có những GV sẽ bị quá tải, phải dạy vượt số giờ quy định, kinh phí chi cho việc dạy thừa giờ cũng như chất lượng dạy học bị giảm sút là điều không thể không lo ngại… Từ năm học tới, học sinh lớp 10 học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 sẽ có thay đổi rất lớn, chỉ còn 7 môn học và hoạt động bắt buộc ĐÀO NGỌC THẠCH Không thể chọn thứ mà nhà trường không có Phó hiệu trưởng một trường THPT công lập ở Hà Nội chia sẻ các trường công không được chủ động về tuyển dụng GV, xây dựng cơ sở vật chất thì mọi thứ đều phải chờ “cấp trên”. Do vậy, việc dạy học tự chọn về lý thuyết là HS sẽ được chọn rất nhiều “món” nhưng thực tế các trường khi bố trí các tổ hợp cho HS lựa chọn sẽ phải “liệu cơm gắp mắm” theo điều kiện của mỗi trường. Coi chừng giống mô hình “phân ban” trước đây Câu chuyện chuẩn bị cho dạy học tự chọn hiện nay có vẻ đang rất giống với những gì từng tranh luận khi tổ chức dạy học phân ban, phân hóa của hơn chục năm về trước, cũng ở cấp THPT. Dù học theo cách làm của nước ngoài nhưng để tổ chức được mô hình tự chọn, ở các nước, số phòng học phải nhiều ít nhất gấp 3 lần số lớp học, trong khi ở ta, đa số trường vẫn phải tổ chức học 2 ca/ngày; GV biên chế, hợp đồng phải đảm bảo tối đa linh hoạt, chủ động cho các trường… Do vậy, ở nước ta, mô hình phân ban đến khi triển khai thực tế được xem là “không giống ai”, phân ban đã biến các trường thành lò luyện thi ĐH, HS thi khối nào sẽ chọn ban tương ứng để học nâng cao các môn của khối thi đó. “Các em được chọn món ăn trong số các món ta có và chuẩn bị sẵn chứ không thể chọn món không có ở bữa ăn được. Về sau này, khi mọi thứ vào nền nếp, có thể sẽ tính toán để mở rộng hơn phạm vi lựa chọn của người học”, nhà giáo này chia sẻ. Ngay một trường THPT top 1 ở Hà Nội như Trường THPT Việt Đức cũng chưa có GV và cơ sở vật chất để dạy 2 môn học mới của bậc THPT là âm nhạc và mỹ thuật, nên nếu HS chọn cũng không thể đáp ứng; còn các môn khác cũng phải tùy vào tình hình thực tế đội ngũ của nhà trường và HS đăng ký để có sự điều chỉnh cần thiết sao cho có sự phù hợp. Ông Nguyễn Quốc Bình, Hiệu trưởng Trường THCS-THPT Lương Thế Vinh Hà Nội, cho rằng thay đổi sự lựa chọn môn học cho HS là thay đổi lớn, nếu thực hiện được sẽ rất tốt vì hướng tới cá nhân hóa đến từng HS, giúp các em có cơ hội phát huy được năng lực, sở thích, nguyện vọng nghề nghiệp của mình khi lựa chọn các môn phù hợp nhất. Tuy nhiên, để triển khai thì sẽ khó khăn. Ông Bình cho biết sẽ khả thi hơn đó là nhà trường hướng dẫn cho các em cách lựa chọn tổ hợp các môn mình yêu thích. Theo đó, nhà trường tiến hành khảo sát cho HS đăng ký từ 1 đến 3 nguyện vọng. Sau khi xong thì sẽ tổng hợp lại để xem các em HS lựa chọn tập trung nhiều nhất vào tổ hợp môn nào. Căn cứ số lượng, số lớp mà HS đăng ký, nhà trường sẽ lựa ra những tổ hợp phù hợp với đội ngũ GV, trang thiết bị học của nhà trường. Sở GD-ĐT Phú Thọ cho biết đa số các trường THPT đang xây dựng từ 4 - 10 phương án cho HS lựa chọn. Như vậy, các em sẽ lựa chọn theo nguyện vọng nhưng trong khả năng đáp ứng của nhà trường. Ông Đỗ Duy Hưng, Phó giám đốc Sở GD-ĐT Hải Dương, cho hay để vừa đáp ứng nhu cầu của người học, vừa bảo đảm phù hợp với điều kiện về đội ngũ GV, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường, các trường có thể xây dựng tổ hợp từ 3 nhóm môn học lựa chọn ở trên; mỗi tổ hợp gồm 5 môn. HS chọn tổ hợp môn học phù hợp trong số các tổ hợp môn học nhà trường đã thông báo. Ngoài ra, căn cứ vào điều kiện về đội ngũ GV, cơ sở vật chất, trang thiết bị, các trường có thể xây dựng những tổ hợp cụm chuyên đề học tập để HS chọn. HS chọn tổ hợp cụm chuyên đề phù hợp trong số các phương án nhà trường đã thông báo. Mới đây, Sở GD-ĐT Sơn La cũng báo cáo Bộ GD-ĐT là đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục dự kiến xây dựng một số tổ hợp 3 cụm chuyên đề của 3 môn học trong chương trình phù hợp với khả năng tổ chức của nhà trường. Đồng thời, chỉ đạo các nhà trường xây dựng phương án tổ chức cho HS đăng ký lựa chọn, sao cho vừa đáp ứng nhu cầu của HS, vừa bảo đảm phù hợp với điều kiện đội ngũ GV, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường. Dù chỉ còn vài tháng nữa là kết thúc năm học này và chuẩn bị cho năm học tới nhưng biên chế để tuyển dụng GV cho các môn học mới của nhiều tỉnh, thành vẫn đang trong quá trình “tham mưu” để UBND tỉnh tiếp tục giao bổ sung chỉ tiêu biên chế, đầu tư cơ sở vật chất thiết bị dạy học. Chưa có thông tin để chọn trường Cũng có ý kiến nói rằng nếu HS nào có thiên hướng khoa học tự nhiên thì chọn trường có thế mạnh dạy học tự chọn các môn này; HS thiên hướng nghệ thuật thì có thể chọn trường nào đó có GV dạy âm nhạc, mỹ thuật. Đó cũng là một phương án HS có thể sẽ buộc phải chấp nhận, đánh đổi. Nhưng muốn như vậy, HS phải có thông tin trường nào trên địa bàn mà em sinh sống có các môn học phù hợp với năng lực, sở thích để HS đăng ký dự tuyển. Tuy nhiên, thực tế việc tuyển sinh vào lớp 10 năm tới vẫn cứ đang diễn ra như tuyển sinh tất cả mọi năm trước. Bản thân HS có lẽ cũng không biết sang năm sẽ học theo chương trình mới với các môn học tự chọn ra sao, trường nào có bao nhiêu tổ hợp, đó là những tổ hợp gì… Đến thời điểm này, hầu hết các địa phương đã công bố phương án tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm học tới. Ngoài số môn thi, hình thức thi, lịch thi thì chưa có thông tin nào về việc các trường THPT sẽ tổ chức dạy học tự chọn năm học tới ra sao. Theo chương trình ban hành, có hơn 100 tổ hợp để học sinh THPT lựa chọn nhưng điều kiện thực tế không thể đáp ứng ĐÀO NGỌC THẠCH Ghi nhận ở ngay Hà Nội cho thấy các trường công bố tuyển sinh vào lớp 10 vẫn cứ theo “phân ban” như trước đây. PGS Chu Cẩm Thơ, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, bày tỏ ngạc nhiên khi thực tế thì quá trình làm chương trình 2018 đã được chuẩn bị khá lâu, nhưng đến khi thực hiện, hầu hết mọi người vẫn “ngỡ ngàng” và kêu mới, kêu khó thực hiện. Bà Thơ cho hay theo dõi đề án tuyển sinh của địa phương, của nhiều nhà trường, bà vẫn chưa thấy có gì gọi là “thực hiện chương trình 2018”, đặc biệt là ở sứ mệnh hướng nghiệp. “Chúng ta cứ làm theo cách cũ, làm những nội dung công việc như cũ thì làm sao có kết quả mới được?”, bà Thơ lo lắng. KẾ HOẠCH DẠY HỌC TỰ CHỌNNĂM HỌC 2019-2020Căn cứ Hướng dẫn số 8607/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2007 của Bộ GDĐT hướng dẫn dạy học tự chọn cấp THCS và cấp THPT năm học 2006-2007;Căn cứ Hướng dẫn số 3951/QĐ-UBND ngày 23/7/2019 của UBND Thành phố về việc Ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học đối với giáo dục phổ thông năm học 2019-2020;Căn cứ Hướng dẫn số 3904/SGDĐT-GDPT ngày 9/9/2019 của SởGD&ĐT Hà Nội về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 cấp THCS; Hướng dẫn số 1029/PGD&ĐT-THCS ngày 11/9/2019 của PGD&ĐT quận Hà Đông thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 đối với cấp THCS;Căn cứ vào tình hình thực tế nhà trường; Trường THCS Vạn Phúc xây dựng Kế hoạch thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp năm học 2019-2020 như sauI. Mục đích, yêu cầu của dạy học tự chọna Mục đích Dạy học tự chọn là để củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng; nâng cao kiến thức, kỹ năng một số môn học và hoạt động giáo dục nhằm thực hiện Mục tiêu giáo dục, góp phần hướng nghiệp cho học sinh HS.b Yêu cầu Góp phần nâng cao; củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng các môn học, hoạt động giáo dục nhằm giúp HS rèn luyện năng lực tự học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực vận dụng kiến thức vào thực Nhằm thực hiện có hiệu quả hơn Mục tiêu cấp học, đưa hoạt động dạy học phù hợp hơn với Điều kiện đội ngũ giáo viên GV, cơ sở vật chất CSVC của nhà trường, với thời lượng quy định và nội dung dạy học tự chọn thích Nội dung hình thực tế nhà trường Cơ sở vật chất - Nhà trường có 01 phòng học môn Tin học với tổng số 23 máy tính được nối mạng Internet phục vụ tốt cho việc giảng Giáo Số giáo viên dạy bộ môn Tin học 01 đ/c đạt trình độ trên chuẩn- Số giáo viên dạy bộ môn Toán 6 đ/c đạt trình độ trên chuẩn- Số giáo viên dạy bộ môn Ngữ văn 6 đ/c đạt trình độ trên chuẩn Toàn trường có 545 học sinh 16 lớp.Trong đó Khối 6 144 học sinh Khối 7 123 học sinh Khối 8 137 học sinh Khối 9 141 học sinh 2. Phương án thực hiện Đăng kí chủ đề dạy tự chọn. - Dạy tự chọn môn Tin học với học sinh lớp 6A1, 6A2, 7A1, 7A2- Dạy học chủ đề bám sát Toán- Ngữ văn với các Lớp 6A3, 6A4; 7A3,7A4 và khối 8, 9 Thời lượng+ Tự chọn môn Tin học 02 tiết / tuần+ Chủ đề tự chọn bám sát 01 tiết Toán – 01 tiết Ngữ văn / tuần 70 tiết /năm,35 tiết/môn. Thời gian dạy - Từ tuần 4 theo TKB chính Phân công giảng dạy* Môn Tin học- Thời gian học xếp vào TKB chính khoá trong tuần, phân công giáo viên Tin học giảng dạy. có danh sách kèm theo- Tài liệu giảng dạy môn Tin học do Bộ GD&ĐT ban Chỉ tiêu 100 đạt Khá, Giỏi.* Chủ đề Toán – Ngữ công cho giáo viên dạy Ngữ văn – Toán đang trực tiếp giảng dạy các lớp đảm nhiệm và thực hiện theo thời khóa biểu. có danh sách kèm theo Kiểm tra đánh giá môn học tự chọnMôn Tin học thực hiện theo quy định cho điểm tối thiểu theo Thông tư 58/2011/TT-BGD ĐT ngày 12 tháng 12 năm chủ đề Văn, Toán khối 6, 7, 8, 9 đều dành từ 30 - 45' để kiểm tra kiến thức và kĩ năng của học sinh. Việc kiểm tra đánh giá về dạy học Tự chọn thực hiện theo quy định tại Thông tư 58/2011/TT-BGD ĐT ngày 12/12/2011 của Bộ về việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại HS QUẢN LÝ DẠY HỌC TỰ CHỌN1 . Ban giám BGH lập và quyết định kế hoạch dạy học môn tự chọn và chủ đề tự chọn trong nhà trường và tổ chức thực hiện sau khi được PGD&ĐT phê Chuẩn bị cơ sở vật chất cho tổ chức dạy học môn tự chọn và chủ đề tự Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn tự chọn và chủ đề tự chọn theo quy chế chuyên Sắp xếp thời khóa biểu cho tiết dạy học môn tự chọn và chủ đề tự . Tổ chuyên Hướng dẫn, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch dạy học của giáo viên dạy các chủ đề tự chọn, môn học tự Tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm về phương pháp dạy học môn tự chọn và chủ đề tự Giáo viên chủ nhiệm. - Tuyên truyền với PHHS về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học môn tự chọn và chủ đề tự chọn. - Kết hợp cùng với giáo viên bộ môn theo dõi việc học việc học môn tự chọn và chủ đề tự chọn của học sinh lớp mình phụ . Giáo viên dạy môn tự chọn và chủ đề tự Dạy học môn tự chọn và chủ đề tự chọn theo chương trình, kế hoạch được phê duyệt, chuẩn bị tài liệu, soạn giáo án theo phân công của nhà trường, có giáo án dạy tự chọn Rút kinh nghiệm và trao đổi kinh nghiệm dạy học môn tự chọn và chủ đề tự Thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo chỉ đây là toàn bộ kế hoạch Dạy học tự chọn năm học 2019-2020 của nhà trường. Đề nghị giáo viên và các bộ phận có liên quan nghiên cứu và thực hiện. Mới đây Bộ GD-ĐT đã ban hành công văn số 68 về việc hướng dẫn chuyển đổi môn học lựa chọn, cụm chuyên đề học tập cấp trung học phổ thông, hiện đang áp dụng với học sinh lớp 10. Tuy nhiên, theo một số chuyên gia công văn hướng dẫn này còn khá chung chung, chưa thể giải quyết dứt điểm nguyện vọng chính đáng cho học sinh. Theo thầy Đinh Đức Hiền - giáo viên môn Sinh học "Việc điều chỉnh, xây dựng các chính sách giáo dục phải quan tâm và đặt quyền lợi của học sinh lên hàng đầu. Thế nhưng, thực tế là việc Bộ ban hành công văn hướng dẫn đổi tổ hợp môn của học sinh lớp 10 năm nay lại càng khiến chính học sinh gặp nhiều khó khăn". Dù có hướng dẫn nhưng hiện nay học sinh muốn đổi môn tự chọn lớp 10 rất khó khăn. Ảnh Hoàng Hà. Thầy Hiền phân tích, có 2 điều nổi bật trong công văn hướng dẫn chuyển đổi tổ hợp mô tự chọn của Bộ GD-ĐT hiện nay không hợp lý. Theo Bộ quy định, học sinh muốn chuyển đổi tổ hợp phải đợi kết thúc năm học. Đồng thời phải hoàn thành các môn thuộc tổ hợp mới tự học hoặc nhà trường tổ chức, sau đó nhà trường sẽ kiểm tra đánh giá các môn học này. Thứ nhất, nếu quy định cứng’ học sinh chỉ được chuyển đổi môn học lựa chọn và cụm chuyên đề học tập vào cuối năm học thì sẽ vô tình gây khó cho học sinh, nhà trường. Lý do là khi kết thúc năm học, để chuyển đổi một môn học lựa chọn hoặc nhóm môn học lựa chọn thì khối lượng kiến thức học sinh phải bổ sung sẽ là quá lớn, với nhiều cột điểm học sinh phải hoàn thành. Ngoài ra, khi mặc định thời gian chuyển vào cuối năm học, các em sẽ phải kéo dài khoảng thời gian học môn mà mình không yêu thích hoặc không theo kịp sẽ có tâm lý chán nản, học tập kiểu đối phó từ đó dẫn đến việc học kém hiệu quả, ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh. Hơn nữa, nếu học sinh chỉ được chuyển đổi môn học, cụm chuyên đề học tập vào cuối năm thì bản thân các cơ sở giáo dục cũng sẽ gặp khó khăn trong việc xây dựng giải pháp hỗ trợ học sinh bổ sung kiến thức, kỹ năng... Vì chỉ có khoảng 2 tháng hè mà phải bổ sung hết kiến thức của cả năm học thì áp lực của cả giáo viên và học sinh đều không nhỏ. Thứ hai, Bộ GD-ĐT yêu cầu học sinh phải đáp ứng việc hoàn thành các môn thuộc tổ hợp mới mà chưa được học, sau đó nhà trường sẽ kiểm tra đánh giá các môn học này là rất vô lý, nhất là các môn học như Lý, Hóa, Sinh bởi chắc chắn các em sẽ gặp vất vả khi bổ sung kiến thức trong quá trình học chuyển đổi. "Một vấn đề bất cập nữa là công văn hướng dẫn của Bộ GD-ĐT chưa có nội dung hướng dẫn chuyển đổi tổ hợp khi chuyển nơi cư trú. Trong khi đó đây lại là nhu cầu thực tế và chính đáng của học sinh. Hiện nay một số địa phương như Hà Nội, TP HCM…đang yêu cầu khá cứng nhắc khi học sinh khi chuyển trường mới cần phải trùng 100% tổ hợp môn với trường cũ. Ai cũng thấy rõ ràng điều này là bất khả thi, vì ngay trong một địa phương các trường đã có tổ hợp môn rất khác nhau, không trường nào giống trường nào. Như vậy, rõ ràng quy định này càng gây thêm khó khăn cho học sinh và tôi cho rằng Bộ GD-ĐT cần nhanh chóng có hành động hướng dẫn cụ thể để gỡ khó cho các em. Bên cạnh đó, khi nói trao quyền chủ động cho các trường về thời gian chuyển đổi cho học sinh cần nói rõ là 'quyền' này tới đâu. Như vậy, nhà trường sẽ có căn cứ cụ thể để thực hiện. Cùng với đó, các Sở GD-ĐT cần tạo điều kiện tối đa cho học sinh chuyển trường. Chuyển nơi cư trú để sống và học tập là nhu cầu chính đáng của mỗi con người và được pháp luật bảo vệ", thầy Đinh Đức Hiền phân tích. Thầy Hiền cũng mong muốn Bộ GD-ĐT sớm có hướng dẫn về kỳ thi vào lớp 10 cũng như kỳ thi tốt nghiệp THPT đối với học sinh học Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Việc này sẽ giúp các địa phương, giáo viên sớm có định hướng giảng dạy. Ngày 22/8/2022, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Công văn số 4020/BGDĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022-2023. Ảnh minh họa - Không bắt buộc phải bố trí số tiết dạy học của môn học đều ở tất cả các tuầnTại điểm a mục 1 hướng dẫn đối với việc bố trí dạy học các môn học, hoạt động giáo dục như sau“Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình của từng môn học, hoạt động giáo dục sau đây gọi chung là môn học bảo đảm thời lượng quy định trong chương trình và bố trí dạy học trong mỗi học kì một cách hợp lý, khoa học. Đối với các môn học, bố trí thời gian dạy học linh hoạt phù hợp với điều kiện giáo viên và cơ sở vật chất của nhà trường, không bắt buộc phải bố trí số tiết dạy học của môn học đều ở tất cả các tuần; sắp xếp thời khóa biểu phù hợp cho cả năm học hoặc ít nhất cho từng học kì, bảo đảm số tiết/tuần theo quy định dành cho mỗi giáo với Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo viên được phân công đảm nhận nội dung hoạt động nào phải có năng lực chuyên môn phù hợp với nội dung hoạt động đó. Giáo viên được phân công đảm nhận các nội dung hoạt động của chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực hiện đúng nhiệm vụ của giáo viên thực hiện chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; phân định rõ nhiệm vụ thực hiện chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp với nhiệm vụ của giáo viên làm chủ nhiệm lớp theo quy định hiện xây dựng các tổ hợp 4 môn học lựa chọn và các chuyên đề học tập lựa chọn ở lớp 10 thực hiện theo hướng dẫn tại Công văn số 1496/BGDĐT-GDTrH ngày 19/4/2022 về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học 2022-2023 và theo quy định sửa đổi, bổ sung một số nội dung trong Chương trình giáo dục phổ thông ban hành tại Thông tư số 13/2022/TT-BGDĐT ngày 03/8/2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo; bảo đảm vừa đáp ứng theo nguyện vọng của học sinh vừa sử dụng đầy đủ, hiệu quả đội ngũ giáo viên của nhà trường; tổ chức tư vấn và cho học sinh đăng kí, lựa chọn các tổ hợp do nhà trường xây dựng đảm bảo khoa học, công khai, minh bạch.”Công văn 4020 này làm rõ quy định việc giao quyền tự chủ cho các trường trong việc xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục theo định hướng không quy định số tiết/tuần mà chỉ quy định số tiết/năm học, hiệu trưởng căn cứ tình hình và phân công phù dụ môn Công nghệ cấp trung học cơ sở quy định 35 tiết/năm, tùy theo tình hình nhà trường có thể xây dựng các chuyên đề dạy học phù hợp, có thể dạy 35 tiết trong 1 học kỳ, không nhất thiết dạy 1 tiết/ các chuyên đề học tập ở lớp 10 quy định 35 tiết/chuyên đề, nhà trường có thể bố trí vào thời điểm thích hợp. Điểm mới này thuận lợi cho các trường trong việc xây dựng kế hoạch dạy nhiên, cũng phải phù hợp và đảm bảo số tiết/tuần của giáo viên loay hoay tìm kiếm nhiều công văn áp dụng trong năm học mớiCông văn 4020 hướng dẫn thực hiện đối với việc thực hiện các chương trình môn học như sau“Kế hoạch dạy học các môn học thực hiện trong năm học 2022-2023 cần lưu ý việc củng cố, bổ sung những nội dung có liên quan ở lớp học dưới; những kiến thức, kĩ năng còn hạn chế do phải học trực tuyến, học trên truyền hình hoặc các hình thức học tập khác trong các năm học trước vì Covid-19 và tinh giảm nội dung dạy học theo Công văn số 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16/9/2021 về việc hướng dẫn thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông ứng phó với dịch Covid-19 năm học Đối với các lớp thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2006Thực hiện dạy học theo hướng dẫn tại Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông. Khi xây dựng kế hoạch dạy học các môn học, lưu ý tăng cường bổ trợ các nội dung theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 để chuẩn bị cho học sinh lớp 9 học lên lớp 10 theo Chương trình giáo dục phổ thông với các trường thực hiện mô hình trường học mới, tiếp tục thực hiện theo hướng dẫn tại Công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 về việc triển khai mô hình trường học mới từ năm học 2016-2017; Công văn số 3459/BGDĐT- GDTrH ngày 08/8/2017 về việc rà soát, đảm bảo các điều kiện triển khai mô hình trường học mới; Công văn số 1461/BGDĐT-GDTrH ngày 08/4/2019 về việc xét tốt nghiệp học sinh mô hình trường học Đối với các lớp thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018Thực hiện theo hướng dẫn tại Công văn số 1496/BGDĐT-GDTrH ngày 19/4/2022 về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học 2022-2023 và quy định sửa đổi, bổ sung một số nội dung trong Chương trình giáo dục phổ thông ban hành tại Thông tư số 13/2022/TT-BGDĐT. Đối với môn Lịch sử, thực hiện theo Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử ban hành kèm theo Thông tư số 13/2022/TT-BGDĐT ngày 03/8/2022; sử dụng sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 đã được Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt để sử dụng trong cơ sở giáo dục phổ thông. Đối với các môn chuyên cấp trung học phổ thông thực hiện theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo có văn bản hướng dẫn riêng.”Tuy nhiên, với hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ như thế này, giáo viên gặp khó khăn, loay hoay tìm hiểu các công văn, văn bản để thực hiện vìGiáo viên vừa phải bổ túc kiến thức cho học sinh trong thời gian dịch do Covid theo Công văn số 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 16/9/2021 về việc hướng dẫn thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông ứng phó với dịch Covid-19 năm học với chương trình giáo dục phổ thông 2006 lớp 8, 9, 11, 12 thực hiện theo công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp trung học cơ sở, trung học phổ với chương trình giáo dục phổ thông mới, thực hiện theo hướng dẫn tại Công văn số 1496/BGDĐT-GDTrH ngày 19/4/2022 về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học riêng việc tìm hiểu, nắm bắt cả 3 công văn áp dụng vào chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 và chương trình 2006 khiến giáo viên vô cùng vất vả, khó khăn, không biết phần nào áp dụng công văn nào, phần nào giảm tải, phần nào giảng dạy...Tài liệu tham khảo * Văn phong, nội dung bài viết thể hiện góc nhìn, quan điểm của tác giả. Bùi Nam BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc - Số 8607/BGDĐT-GDTrH V/v Hướng dẫn dạy học tự chọn cấp THCS và cấp THPT năm học 2007-2008 Hà Nội, ngày 16 tháng 8 năm 2007 Kính gửi Các Sở Giáo dục và Đào tạo Để thực hiện Chỉ thị số 39/2007/CT-BGDĐT ngày 31/7/2007 của Bộ trư­ởng Bộ Giáo dục và Đào tạo GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm trong năm học 2007-2008, tiếp theo công văn số 8227/BGDĐT-GDTrH ngày 06/8/2007 hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học GDTrH, Bộ GD&ĐT hướng dẫn việc dạy học tự chọn ở cấp Trung học cơ sở THCS và cấp Trung học phổ thông THPT năm học 2007-2008 như sau I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1. Mục đích, yêu cầu của dạy học tự chọn a Mục đích Dạy học tự chọn là để củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng; nâng cao kiến thức, kỹ năng một số môn học và hoạt động giáo dục nhằm thực hiện Mục tiêu giáo dục, góp phần hướng nghiệp cho học sinh HS. b Yêu cầu - Góp phần nâng cao; củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng các môn học, hoạt động giáo dục nhằm giúp HS rèn luyện năng lực tự học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn. - Nhằm thực hiện có hiệu quả hơn Mục tiêu cấp học, đưa hoạt động dạy học phù hợp hơn với Điều kiện đội ngũ giáo viên GV, cơ sở vật chất CSVC của nhà trường, với thời lượng quy định và nội dung dạy học tự chọn thích hợp. 2. Đối tượng, nội dung dạy học và tài liệu dạy học tự chọn a Tất cả các lớp của cấp THCS và lớp 10, 11 phân ban, lớp 12 thí Điểm phân ban cấp THPT trừ tất cả các lớp của trường THPT kỹ thuật và lớp 12 không phân ban chỉ dạy môn Ngoại ngữ 2 nếu có Điều kiện. b Nội dung dạy học tự chọn bao gồm các môn học, hoạt động giáo dục tự chọn sau đây gọi chung là môn học và các chủ đề tự chọn. Các môn học tự chọn có môn học trong Kế hoạch giáo dục của cấp học và ngoài Kế hoạch giáo dục của cấp học Ngoại ngữ 2 ở cả 2 cấp học; Tin học, Nghề phổ thông ở cấp THCS. Các chủ đề tự chọn gồm có các chủ đề nâng cao và chủ đề bám sát trong những năm trước mắt, do Điều kiện về GV, CSVC và tổ chức quản lý, tạm thời chưa thực hiện chủ đề tự chọn đáp ứng. c Tài liệu dạy học tự chọn do Bộ GD&ĐT ban hành và một số chủ đề tự chọn do các Sở GD&ĐT biên soạn dùng cho cấp THCS theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT tổ chức biên soạn, thẩm định và sử dụng sau khi được Bộ chấp thuận. 3. Phương pháp dạy học tự chọn Phương pháp dạy học các môn học tự chọn như các môn học khác. Phương pháp dạy các chủ đề tự chọn nâng cao hướng vào bổ sung, nâng cao kiến thức, khai thác sâu chương trình, rèn luyện kỹ năng và năng lực tư duy sáng tạo cho HS. Phương pháp dạy học các chủ đề tự chọn bám sát hướng vào củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng không bổ sung kiến thức nâng cao mới. 4. Hướng dẫn HS lựa chọn môn học, chủ đề và tổ chức dạy học tự chọn a Căn cứ Kế hoạch giáo dục và các loại chủ đề có Điều kiện tổ chức dạy học, các trường THCS, THPT hướng dẫn HS lựa chọn các môn, chủ đề tự chọn. b Cách tổ chức dạy học tự chọn Sắp xếp lớp để có cùng môn học tự chọn và chủ đề tự chọn; việc chia lớp thành nhóm nhỏ trong dạy học tự chọn chỉ thực hiện khi nhà trường tự chủ về kinh phí và chủ động trong việc bố trí GV. II. MỘT SỐ QUY ĐỊNH CỤ THỂ 1. Thời lượng dạy học tự chọn và các môn học tự chọn, chủ đề tự chọn a Thời lượng dạy học tự chọn xem Kế hoạch giáo dục của cấp học - Cấp THCS Có 2 tiết/tuần đối với tất cả các lớp. - Cấp THPT Lớp 10 có 4 tiết/tuần đối với ban Cơ bản; 1,5 tiết/tuần đối với Ban KHTN, Ban KHXH-NV; lớp 11 có 4 tiết/tuần đối với ban CB, 1 tiết/tuần đối với ban KHTN và ban KHXH-NV; lớp 12 phân ban thí Điểm có 3 tiết/tuần. b Các môn học tự chọn và chủ đề tự chọn - Đối với THCS Chọn 1 trong 3 môn học, hoạt động giáo dục Tin học, Ngoại ngữ 2, Nghề phổ thông hoặc chủ đề tự chọn của các môn học. - Đối với THPT + Lớp 10, lớp 11 THPT Thực hiện dạy học tự chọn theo hướng dẫn tại công văn số 8227/BGDĐT-GDTrH ngày 06/8/2007 về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTrH năm học 2007-2008 của Bộ GD&ĐT. + Lớp 12 thí Điểm phân ban Thực hiện như các năm học trước. Chú ý ở cấp THPT, Ngoại ngữ 2 là môn học tự chọn áp dụng cho cả 3 ban, thực hiện ngoài thời lượng học 1 buổi/ngày, các trường dạy học nhiều hơn 6 buổi/tuần, có thể tổ chức dạy học Ngoại ngữ 2 cho các lớp đã học Ngoại ngữ 2 đó ở cấp THCS hoặc bắt đầu dạy ở cấp THPT theo chương trình 3 năm. 2. Kế hoạch dạy học tự chọn và bố trí giáo viên dạy học tự chọn a Lập và phê duyệt Kế hoạch dạy học tự chọn - Các trường THCS, THPT lập Kế hoạch dạy học tự chọn cho từng năm học, xác định các môn học, chủ đề tự chọn nâng cao, bám sát, bố trí GV, tài liệu dạy học SGK, SGV, tài liệu dạy học khác, tài liệu tham khảo và thiết bị dạy học. - Các Phòng GD&ĐT tổng hợp Kế hoạch dạy học tự chọn của cấp THCS theo phạm vi trách nhiệm quản lý trên cơ sở đề xuất của các trường THCS. - Các Sở GD&ĐT phê duyệt Kế hoạch dạy học tự chọn của các trường THPT và phê duyệt Kế hoạch dạy học tự chọn của các Phòng GD&ĐT lãnh đạo Sở ghi ý kiến phê duyệt, ghi rõ ngày tháng, ký tên, đóng dấu. b Về tổ chức thực hiện Kế hoạch dạy học tự chọn - Về dạy môn học tự chọn nâng cao và chủ đề tự chọn nâng cao của cấp THPT Sử dụng SGK, SGV các môn học, tài liệu tự chọn nâng cao do Bộ GD&ĐT ban hành, thực hiện theo thời lượng quy định tại Kế hoạch giáo dục cấp THPT. - Về dạy học chủ đề bám sát Các trường THCS, THPT chủ động quy định kế hoạch dạy học bám sát cho từng lớp, ổn định trong từng học kỳ để ôn tập, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kỹ năng các môn học không bổ sung kiến thức nâng cao mới, lựa chọn các môn học dạy bám sát, bố trí thời lượng cho mỗi môn, chỉ đạo các tổ chuyên môn hỗ trợ GV chuẩn bị kế hoạch bài dạy giáo án. c Giáo viên dạy học chủ đề tự chọn, nghề phổ thông Ngoài GV của nhà trường, có thể sử dụng GV thỉnh giảng là các nhà quản lý, nhà khoa học, nhà chuyên môn có đủ phẩm chất, trình độ, năng lực để dạy học. 3. Kiểm tra đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học các môn học tự chọn và chủ đề tự chọn trong Kế hoạch giáo dục của cấp học thực hiện theo quy định tại Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT ban hành kèm theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. III. QUẢN LÝ DẠY HỌC TỰ CHỌN 1. Trách nhiệm của Sở GD&ĐT và Phòng GD&ĐT - Các Sở GD&ĐT chịu trách nhiệm phê duyệt Kế hoạch dạy học tự chọn cấp THCS và cấp THPT; tổ chức biên soạn, thẩm định tài liệu dạy học tự chọn cho cấp THCS và tài liệu Hoạt động giáo dục Nghề phổ thông theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT trong đó có tài liệu Lịch sử, Địa lí, Văn học địa phương. - Các Sở GD&ĐT và Phòng GD&ĐT hướng dẫn thực hiện kế hoạch; tổ chức bồi dưỡng GV, đúc rút kinh nghiệm và kiểm tra, thanh tra về dạy học tự chọn. 2. Trách nhiệm của hiệu trưởng các trường THCS và THPT - Lập Kế hoạch dạy học tự chọn và tổ chức thực hiện sau khi được cơ quan chủ quản phê duyệt. - Tuyên truyền đến GV, HS, cha mẹ HS và xã hội về Mục đích, ý nghĩa dạy học tự chọn, hướng dẫn HS lựa chọn môn học, chủ đề tự chọn cho phù hợp. - Chuẩn bị CSVC cho dạy học tự chọn và bố trí đội ngũ GV, quản lý lớp, lựa chọn và mời GV thỉnh giảng nếu cần, tổ chức rút kinh nghiệm dạy tự chọn. - Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học tự chọn, thực hiện quy chế chuyên môn, sử dụng đúng quy định kết quả đánh giá, xếp loại dạy học tự chọn, báo cáo tình hình thực hiện dạy học tự chọn với các cơ quan quản lý. 3. Trách nhiệm của tổ chuyên môn và trách nhiệm của giáo viên a Tổ chuyên môn có nhiệm vụ - Hướng dẫn, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch dạy học của GV dạy các chủ đề tự chọn, môn học tự chọn. - Tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm về phương pháp dạy học tự chọn. b Giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm theo dõi tình hình học tập, đề xuất các môn học cần dạy chủ đề bám sát đối với lớp mình phụ trách và kiểm tra việc ghi kết quả học tập tự chọn của HS vào Sổ gọi tên và ghi điểm, Học bạ. c Giáo viên dạy tự chọn có nhiệm vụ - Dạy học tự chọn, chuẩn bị tài liệu theo phân công của nhà trường; - Đúc rút kinh nghiệm và trao đổi kinh nghiệm dạy học tự chọn. Bộ GD&ĐT yêu cầu các Sở GD&ĐT chỉ đạo việc lập Kế hoạch dạy học tự chọn của các trường THPT, các Phòng GD&ĐT và phê duyệt Kế hoạch dạy học tự chọn; hướng dẫn, kiểm tra, thanh tra chặt chẽ việc thực hiện trong năm học 2007-2008, kịp thời chấn chỉnh các sai sót ở các cơ sở giáo dục. Trong quá trình thực hiện, nếu có khó khăn vướng mắc, cần báo cáo kịp thời với Bộ GD&ĐT qua Vụ GDTrH để hướng dẫn giải quyết. Nơi nhận - Như trên; - Bộ trưởng để b/cáo; - TT Nguyễn Văn Vọng để b/cáo; - Viện CL-CTGD; - Nhà XBGD; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu VT, Vụ GDTrH. TL. BỘ TRƯỞNG VỤ TRƯỞNG VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC Lê Quán Tần

công văn hướng dẫn dạy học tự chọn mới nhất